La palabra es libre; la acci髇 muda; la obediencia, ciega.

Johann Christoph Friedrich von Schiller

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Editorial - Adolescente victima de acoso escolar, 縬u mensaje?

voluntariado

FOTO: Peri骴ico El Pa韘. Santi Burgos

ADOLESCENTE VICTIMA DE ACOSO ESCOLAR, 縌U MENSAJE?


En primer lugar, desde la Liga Espa駉la de la Educaci髇 queremos hacer llegar a la familia de la adolescente, v韈tima mortal a causa del acoso escolar, nuestro sentimiento de pesar y solidaridad. Iguales sentimientos queremos transmitir a la comunidad escolar del IES Ciudad de Ja閚 de Madrid, v韈tima, junto a la adolescente y su familia, de un conjunto de factores que, a nuestro juicio, han rodeado a esta tragedia y la han hecho en gran medida posible e inevitable.

No podemos solventar hechos y responsabilidades tan graves mediante el estricto seguimiento reglamentario o de los protocolos previstos frente al acoso escolar. No podemos, ni mucho menos, considerar que el asunto termina en la mera valoraci髇 de las conductas individuales: la del acosador, la de su v韈tima, la de sus familiares o la de alg鷑 miembro del equipo docente, como el director del Instituto, al que las autoridades educativas de la Comunidad de Madrid han pretendido convertir en 鷏timo responsable de la tragedia. No, a nuestro juicio, lo ocurrido tiene un calado mucho m醩 profundo. Es, pues, necesario reflexionar, poner en evidencia y denunciar, porque estamos ante s韓tomas escandalosamente demostrativos de las consecuencias que tienen para la educaci髇 ciertos factores fundamentales sociales, econ髆icos y pol韙icos, de car醕ter 搒ist閙ico, condicionantes de toda la labor que se hace en nuestras escuelas p鷅licas.

Nuestra reflexi髇 pretende llevar al centro del debate la situaci髇 de un alumnado, de un profesorado y de unas comunidades educativas encerradas en un marco escolar profundamente alterado y condicionado por las limitaciones que, para el desarrollo de una educaci髇 integral, significan las carencias inmediatas y reales de profesores, espacios y recursos. Queremos tambi閚 reflexionar sobre la creciente hegemon韆 de los valores y de la pr醕tica educativa de un modelo de educaci髇 individualista, privatista, competitivo, meramente instructivo y consumista, impulsados por la pol韙ica educativa conservadora. Bajo el disfraz de la 搇ibre elecci髇 y la promoci髇 ideol骻ica del esp韗itu empresarial (por no hablar del la educaci髇 financiera elemental: un autentico sarcasmo curricular para tantos alumnos/as destinados al desempleo, procedentes de familias de desempleados) tratan de encubrir el abandono de la escuela p鷅lica en beneficio de la privada, que con los recortes y bajo el pretexto justificativo de la crisis ha contribuido a crear situaciones como la que se vive en el IES Ciudad de Ja閚.

Es un caso m醩 de p閞dida de capacidad por parte de un centro escolar para tutelar educativamente a su alumnado de manera efectiva y personalizada y, al mismo tiempo, conseguir para todos y todas los objetivos esperados de una educaci髇 p鷅lica, gratuita y de calidad a la que tienen derecho, sea cual sea su clase social, el barrio donde habiten sus familias o la atenci髇 a las necesidades educativas que requiera su diversidad. Principalmente en aquellas situaciones que lastran negativamente a tantos alumnos/as, a causa del castigo que para tantos barrios y familias est醤 significando el desempleo, la carencia de prestaciones, la pobreza y la exclusi髇 social.

En este c韗culo vicioso de pol韙icas y valores educativos adversos, de barrios y familias duramente afectados por una pol韙ica econ髆ica neoliberal, carente de alma social, que aboca a una desigualdad creciente de medios y oportunidades, es donde se sit鷄 la realidad evidente de las consecuencias para los alumnos, especialmente para los m醩 fr醙iles. Por ejemplo, un centro masificado -1.200 alumnos- en el que la direcci髇 y el profesorado se encuentran desbordados por carecer de los recursos humanos, organizativos, espaciales y de apoyo imprescindibles para abordar la educaci髇 de tan grandes colectivos de alumnos/as, entre los que se manifiesta un importante fracaso escolar, una gran diversidad por razones de inmigraci髇 o necesidades educativas especiales o compensaci髇 social y las tensiones, a veces acabadas en actos de vandalismo y violencia, soterrada o expl韈ita, que destruyen la convivencia en las aulas y patios de recreo y constituyen la expresi髇 m醩 deprimente del fracaso social de la educaci髇 que se pretende inculcar a los alumnos. Es en el ojo de este aut閚tico hurac醤 social, agravado por la crisis econ髆ica y los recortes que limitan la acci髇 de muchas escuela p鷅licas, en el que se encontraba la joven adolescente v韈tima del acoso y en el que, desgraciadamente, se encuentran otras potenciales v韈timas en diferentes grados de riegos.

Quienes creemos en la funci髇 que en una sociedad regida por un Estado Social y Democr醫ico debe tener la educaci髇 p鷅lica para el progreso personal y social de cada ciudadano/a y la convivencia y prosperidad de la sociedad a la que pertenecemos, no podemos permanecer indiferentes o pasivos ante el mensaje que nos env韆 la muerte de esta adolescente alumna del IES Ciudad de Ja閚 en Madrid.

Victorino Mayoral Cort閟, Presidente de la Liga Espa駉la de la Educaci髇

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